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馬克思主義理論學(xué)科是中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中的一支重要力量，是具有引領(lǐng)性地位的重要學(xué)科。自2005年底馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科增設(shè)以來，經(jīng)過20年發(fā)展，這一學(xué)科在規(guī)模提升、隊(duì)伍素質(zhì)、管理建設(shè)等方面均取得顯著成效。加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，歸根結(jié)底是建構(gòu)中國自主的知識(shí)體系。新征程上推進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展，知識(shí)體系的構(gòu)建和應(yīng)用刻不容緩。

馬克思主義理論學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建

把握馬克思主義理論學(xué)科在中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中的地位。習(xí)近平總書記指出，“當(dāng)代中國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)是以馬克思主義進(jìn)入我國為起點(diǎn)的，是在馬克思主義指導(dǎo)下逐步發(fā)展起來的”，“堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，是當(dāng)代中國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)區(qū)別于其他哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的根本標(biāo)志”。在中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的眾多學(xué)科中，馬克思主義理論學(xué)科具有引領(lǐng)地位，并在指導(dǎo)思想、學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系等方面充分體現(xiàn)出中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派。這一學(xué)科旨在對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行整體性研究，包括馬克思主義基本原理及其形成和發(fā)展、馬克思主義在近現(xiàn)代世界范圍的發(fā)展、馬克思主義中國化時(shí)代化的理論與實(shí)踐以及馬克思主義研究成果在馬克思主義理論教育、思想政治教育和思想政治工作中的運(yùn)用等內(nèi)容。在構(gòu)建中國自主知識(shí)體系中堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，關(guān)鍵是在中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中融會(huì)貫通馬克思主義理論。

把握構(gòu)建馬克思主義理論學(xué)科知識(shí)體系的必要性。20年來，馬克思主義理論學(xué)科經(jīng)歷了不斷調(diào)整學(xué)科體系、探討學(xué)科內(nèi)涵和特征、探索學(xué)科研究方向和人才培養(yǎng)的過程。在這一過程中，我們對(duì)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和發(fā)展問題的探討表現(xiàn)在多個(gè)方面，既有對(duì)在馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義與國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)這三個(gè)學(xué)科之外為何增設(shè)馬克思主義理論學(xué)科問題的研究，也有對(duì)馬克思主義理論學(xué)科內(nèi)涵如何界定的探討；既有對(duì)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科內(nèi)在結(jié)構(gòu)體系的分析，也有對(duì)其所屬各二級(jí)學(xué)科研究方向的分析；既有對(duì)馬克思主義理論學(xué)科研究對(duì)象和研究范圍的討論，也有對(duì)馬克思主義理論學(xué)科研究特征和特色的討論；既有對(duì)馬克思主義理論學(xué)科研究成果規(guī)范性問題的研究，也有對(duì)學(xué)科人才培養(yǎng)及課程設(shè)置的研究。所有關(guān)于這些問題的討論和研究，實(shí)際上說明了，要有別于馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義與國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)這三個(gè)學(xué)科，馬克思主義理論學(xué)科需要從整體上研究馬克思主義，在規(guī)范性發(fā)展基礎(chǔ)上走向高質(zhì)量發(fā)展；從而也說明了，經(jīng)過20年發(fā)展的馬克思主義理論學(xué)科必須構(gòu)建自身的知識(shí)體系，進(jìn)行知識(shí)生產(chǎn)和理論、話語體系的建構(gòu)，這是學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的重要前提，也是其能夠在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮引領(lǐng)作用的重要基礎(chǔ)。

把握馬克思主義理論學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)部構(gòu)成。習(xí)近平總書記指出，“構(gòu)建具有自身特質(zhì)的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系，我國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)才能形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)”。知識(shí)體系是學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系的集中概括和鮮明表達(dá)。學(xué)科體系具有系統(tǒng)性、專業(yè)性的特點(diǎn)，由學(xué)科對(duì)象、學(xué)科特征、研究方向三大要素構(gòu)成，無論是馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科還是其所屬各二級(jí)學(xué)科，在學(xué)科體系的構(gòu)建上都包含這三大要素。學(xué)術(shù)體系是揭示學(xué)科對(duì)象本質(zhì)和規(guī)律的成體系的理論和知識(shí)，與學(xué)科體系存在內(nèi)在邏輯聯(lián)系。馬克思主義理論學(xué)科學(xué)術(shù)體系的構(gòu)建，必然是與揭示其自身的學(xué)科對(duì)象、學(xué)科特征、研究方向相聯(lián)系的，因而是由其學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)規(guī)定并引導(dǎo)的。反過來看，在學(xué)科體系構(gòu)建中必然會(huì)有構(gòu)建學(xué)術(shù)體系的內(nèi)容和要求。話語體系的構(gòu)建與學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系亦不可分割。馬克思主義理論學(xué)科話語體系的構(gòu)建在強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性與意識(shí)形態(tài)性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，不僅要建構(gòu)能夠反映學(xué)科、學(xué)術(shù)要求的范疇體系，而且必須充分體現(xiàn)語義的思想觀念、價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則要求。因而，話語體系是學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系的表現(xiàn)形式，學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系的構(gòu)建離不開話語體系建設(shè)?？梢姡瑯?gòu)建馬克思主義理論學(xué)科知識(shí)體系，必須構(gòu)建馬克思主義理論的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系。

馬克思主義理論學(xué)科知識(shí)體系的應(yīng)用

構(gòu)建馬克思主義理論學(xué)科知識(shí)體系的旨向在于應(yīng)用。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)以學(xué)科研究創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)、有用之才培養(yǎng)為抓手，把馬克思主義理論學(xué)科知識(shí)體系經(jīng)由學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐中的課程體系、教材體系、教學(xué)體系。

課程體系是由其知識(shí)體系所規(guī)定的。馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的知識(shí)體系規(guī)定了這個(gè)學(xué)科內(nèi)部的課程體系。馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、中國近現(xiàn)代史基本問題研究、思想政治教育構(gòu)成了馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)容。實(shí)踐中，我們圍繞學(xué)科定位、培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、學(xué)術(shù)知識(shí)架構(gòu)、標(biāo)識(shí)性范疇等，形成了碩士研究生階段開設(shè)馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀、馬克思主義基本原理專題研究、馬克思主義發(fā)展史，博士研究生階段開設(shè)馬克思主義經(jīng)典著作研讀、馬克思主義前沿問題研究、馬克思主義方法論、思想政治理論課教學(xué)與研究的模塊化課程體系結(jié)構(gòu)。馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科所屬各二級(jí)學(xué)科的知識(shí)體系也規(guī)定了各自的課程體系。例如，馬克思主義基本原理的知識(shí)體系主要由馬克思主義經(jīng)典著作和基本原理、馬克思主義基本范疇及科學(xué)體系、馬克思主義基本原理的形成和發(fā)展、馬克思主義與當(dāng)代社會(huì)思潮、馬克思主義理論教育規(guī)律及其方法構(gòu)成，因而碩士研究生課程體系除包含一級(jí)學(xué)科層面的課程體系外，還包括自身的專業(yè)課程體系，即馬克思主義哲學(xué)原理與范疇、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專題研究、中國化馬克思主義基本原理專題研究、馬克思主義基本原理整體性研究等；同樣，博士研究生課程體系除包含一級(jí)學(xué)科層面的課程體系外，還包括自身的專業(yè)課程體系，即馬克思主義基本原理主文獻(xiàn)、馬克思主義基本原理與當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、馬克思主義基本原理中國化等。在知識(shí)體系的主導(dǎo)下，層次分明、系統(tǒng)連貫的模塊化課程體系得到構(gòu)建，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)中學(xué)科知識(shí)融合、研究生科研能力訓(xùn)練提升和理論創(chuàng)新增強(qiáng)的效果。

教材體系的構(gòu)建由其知識(shí)體系和課程體系所規(guī)定。習(xí)近平總書記指出：“培養(yǎng)出好的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)有用之才，就要有好的教材?！币环矫妫R(shí)體系規(guī)定了教材體系。教材主編和編寫者對(duì)知識(shí)體系把握的程度，在很大程度上決定著教材體系構(gòu)建的程度。馬克思主義理論學(xué)科中任何一本教材是否具備科學(xué)性、準(zhǔn)確性、合理性，都有賴于教材主編和編寫者對(duì)其知識(shí)體系把握的準(zhǔn)確度。只有準(zhǔn)確把握知識(shí)體系是運(yùn)用一定的范疇和方法，圍繞研究對(duì)象、研究主題、研究范圍、研究重點(diǎn)、研究目的逐層逐級(jí)構(gòu)建起來的，并且探尋到知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯主線、邏輯脈絡(luò)、邏輯發(fā)展，才能根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，遵循教學(xué)的規(guī)律性，構(gòu)建起科學(xué)合理的教材體系。另一方面，教材體系服務(wù)于課程體系，有什么樣的課程設(shè)置，就要有相應(yīng)的教材體系去配合教學(xué)。馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的課程體系和各二級(jí)學(xué)科的課程體系所要求的教材體系建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，而現(xiàn)有教材種類尚無法滿足馬克思主義理論學(xué)科培養(yǎng)高質(zhì)量人才的需要。因此，極有必要加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的教材建設(shè)，構(gòu)建具備中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的高質(zhì)量教材體系。

教學(xué)體系由教材體系轉(zhuǎn)化而來。教材是反映學(xué)科知識(shí)體系的重要載體，是師生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要工具。推動(dòng)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，需要圍繞學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，貫徹教學(xué)理念，研究教材體系，有效整合各種教學(xué)資源，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)體系的構(gòu)建不僅要體現(xiàn)學(xué)科的知識(shí)體系要求，更重要的是要體現(xiàn)學(xué)生能夠接受學(xué)科知識(shí)體系的要求，著重于面向?qū)W生傳授知識(shí)使他們愛聽并能聽懂。教材體系建設(shè)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅強(qiáng)調(diào)紙質(zhì)教科書承載學(xué)科知識(shí)體系的必要性，而且強(qiáng)調(diào)其他形式教學(xué)資料如音像教材、電子教材和數(shù)字教材等在當(dāng)今數(shù)智化條件下輔助構(gòu)建教學(xué)體系的重要性。目前，馬克思主義理論學(xué)科教材體系種類建設(shè)的不足，導(dǎo)致在教學(xué)體系構(gòu)建中存在教學(xué)資源建設(shè)不夠的現(xiàn)象。面向未來，應(yīng)根據(jù)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科以及所屬各二級(jí)學(xué)科課程體系、教材體系的要求，在一級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)和各二級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)，建設(shè)一個(gè)包括基本素材、文獻(xiàn)資料、問題引導(dǎo)、理論探討等內(nèi)容的教學(xué)資源庫，便于研究生對(duì)課程知識(shí)體系的學(xué)習(xí)、把握和思考。在馬克思主義理論學(xué)科教學(xué)體系構(gòu)建中，需充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)、問題引導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式等教學(xué)要素之間邏輯關(guān)系的作用，為培養(yǎng)高質(zhì)量的馬克思主義理論專業(yè)人才夯實(shí)基礎(chǔ)。